Superate a novembre le diecimila visualizzazioni mensili: grato a voi tutti!

 

Memorie di un ciliegio su Internazionale Kids

Una segnalazione di Memorie di un ciliegio sul numero di dicembre 2020 di Internazionale Kids, a cura di Deborah Soria.

 

Il mio Corso annuale di 75 ore sulle Tecniche di Invenzione e di Scrittura - Accademia di Belle Arti di Macerata - Anno accademico 2020-2021

 

Inizia la prossima settimana il mio Corso annuale di Scrittura Creativa 1, della durata di 75 ore, per l'Accademia di Belle Arti di Macerata.

Il corso si svolgerà in forma di due settimane intensive online.

La prima settimana di corso è prevista da lunedì 30 novembre 2020 a venerdì 4 dicembre 2020, la seconda settimana di corso è prevista da lunedì 1 febbraio 2021 a venerdì 5 febbraio 2021.

Gli orari: ogni giorno dalle ore 9:00 alle ore 13:00 e dalle ore 14:30 alle ore 18:00.

Programma Didattico

Scrivere un testo efficace o insegnare a scrivere in modo efficace ai propri alunni richiede conoscenze tecniche specifiche. Ad esempio: come produrre un testo narrativo che sia affascinante? Da dove iniziare? Come si inventa una storia? Cos’è l’ispirazione? Come si vince la paura del foglio bianco? Come costruire una trama avvincente? Come va scelto il narratore? Come si caratterizzano i personaggi? Come dev’essere una descrizione per non annoiare? Come costruire un buon dialogo? In questo corso saranno analizzati i processi e gli elementi fondamentali che sorreggono la scrittura di tutti i testi, narrativi e non, rivolti a lettori adulti o giovani, per condurre i partecipanti ad una maggiore consapevolezza sulle modalità e sulle scelte che si possono operativamente adottare e proporre.

Gli obiettivi

• fornire una competenza sugli elementi fondamentali che guidano la scrittura di testi, in particolare quelli narrativi. Tra questi: l’invenzione come metodo, la costruzione della trama, la scelta del narratore, l’uso della descrizione, la caratterizzazione dei personaggi, la costruzione dei dialoghi, etc.
• fornire le competenze critiche necessarie ad un’analisi consapevole di ogni testo, in particolare del testo narrativo, per poterne così identificare le carenze e le migliorie necessarie;
• fornire strumenti tecnici e spunti operativi per applicare quanto appreso anche in un'eventuale attività didattica;
• sperimentare l’analisi critica di un testo in fase di editing.

Il programma didattico proposto prevede l’approfondita analisi delle seguenti tematiche:

- La letteratura: caratteristiche ed elementi particolari, precisazioni.

- Lo scrittore i suoi possibili punti di vista.

- Il lettore.

- Un lettore particolare: il lettore bambino.

- La scrittura: espressione e comunicazione.

- I diversi tipi di testo: narrativo, descrittivo, dialogico, espositivo, regolativo, argomentativo, espressivo, teatrale, poetico, fiabesco, favolistico.

- L’invenzione narrativa: l’ispirazione.

- L’invenzione narrativa: il metodo.

- Le fasi dell’invenzione narrativa: ispirazione, proliferazione, selezione, conservazione, reincrocio.

- La trama e il suo movimento.

- La trama: l’informazione e l’incertezza.

- La trama: la ripetizione e la variazione.

- La trama: la prevedibilità e l’imprevedibilità.

- La ‘misdirection’.

- Le regole del ‘colpo di scena’.

- Tecniche dell’invenzione fantastica.

- Il 'binomio fantastico'.

- La ‘sospensione temporanea dell’incredulità’.

- La comunicazione narrativa.

- L’autore implicito.

- Il lettore implicito.

- Il narratario.

- La scelta del narratore.

- Narrare in prima persona.

- Narrare in terza persona.

- Il narratore onniscente.

- La descrizione è da saltare? Efficacia nella descrizione.

- La descrizione a sé stante e la descrizione narrativa.

- La descrizione efficace: tutto attraverso i sensi.

- La descrizione efficace: 'Show, don't tell'.

- Modelli descrittivi nella letteratura dal 1800 ai giorni nostri.

- La fotografia immaginaria.

- Lo zoom descrittivo.

- Descrivere luoghi: gli appunti descrittivi e le istantanee.

- L’epifania nella descrizione ovvero l’illuminazione descrittiva.

- Descrivere luoghi: il quadro d’ambiente esterno.

- Descrivere luoghi: il quadro d’ambiente interno.

- Caratterizzazione di ambienti 'alla Balzac'.

- I personaggi.

- Le caratterizzazioni dei personaggi.

- Ritratti di persone.

- Ritratti di animali.

- Metamorfosi.

- Le tipologie discorsive.

- Le forme libere.

- I dialoghi.

- Le voci dei personaggi.

- I movimenti nel dialogo.

- Parlare bene e pensare male: gli ‘a parte’.

- Fiaba e favola.

- L’editing.

- L’editing di un testo narrativo.

- Sbagliare ad arte.

- Il testo nel libro illustrato.

- Il testo teatrale.

- Le tecniche del testo teatrale.

- La sceneggiatura nel cinema.

- Le tecniche della sceneggiatura cinematografica.

- La sceneggiatura nel fumetto.

- Le tecniche della sceneggiatura del fumetto.

- L’editoria in Italia.

- I concorsi letterari.

I laboratori

Durante il corso sono previsti numerosi laboratori che consisteranno in brevi esercitazioni individuali di scrittura sugli argomenti e le tecniche precedentemente presentate e in un’analisi dei testi prodotti, con discussioni, deduzioni, osservazioni e suggerimenti. Tali testi saranno utili per le verifiche dell'avvenuto apprendimento delle tecniche di scrittura e per la valutazione finale.

Tipologie verifiche finali

Valutazione dei testi realizzati per esercitazione da ciascun studente nei 15 laboratori proposti durante il corso.

Verifica scritta o orale.

L’attenzione alla didattica

Durante il corso sono previsti espliciti consigli per l’applicazione diretta delle tecniche di scrittura creativa anche in attività didattiche.

Il codice per la didattica on-line e ogni ulteriore informazione: QUI

 

'Memorie di un ciliegio' su Testefiorite

Su Testefiorite un'appassionata recensione di Memorie di un ciliegio a cura di Roberta Favia.

[...] "E quindi quanti livelli di lettura ci possono essere nel testo?

Diciamo almeno 2: quello letterale e quello metaforico. Ci sono sempre? No, non sempre, nei testi buoni diciamo quasi sempre sì, però, e qui siamo in un testo che ha tanto da darci oltre che da dirci.

E se il livello letterale proviamo per un momento a far finta che abbia un’unica dimensione, cosa diciamo invece di quello metaforico? Quante dimensioni può avere?

Aaaa, qui vi voglio, anzi qui vi vorrei con tutti i ragazzi e ragazze che incontreranno questo testo per sentire ognuno e ognuna cosa tirerebbe fuori…. L’autore il suo l’ha emerso, il seme, anche, e il lettore?" [...]

...continua la lettura QUI.

'Per piacere, lasciare libero il paesaggio - Il paesaggio che mi appartiene esplorato, osservato e raccontato insieme a Luigi Dal Cin': un progetto didattico gratuito per Metropoli di Paesaggio

Nell'ambito delle iniziative di 'Metropoli di Peasaggio' mi è stato chiesto di sviluppare un progetto che fornisca ai docenti delle scuole della provincia di Ferrara strumenti didattici per gestire autonomamente nelle proprie classi un percorso di osservazione, descrizione e narrazione del paesaggio, urbano o rurale che sia, in cui i propri alunni si trovano a vivere.

Il percorso didattico che ho ideato consentirà a ciascun alunno di esercitare, sviluppare e raccontare il proprio punto di vista sui luoghi a lui più familiari spesso non osservati o percepiti con disattenzione o non vissuti con consapevolezza. E la possibilità di farlo piacevolmente, giocando.

Ho intitolato questo percorso 'Per piacere, lasciare libero il paesaggio – Il paesaggio che mi appartiene esplorato, osservato e raccontato insieme a Luigi Dal Cin'.

Il punto di partenza.

Sono partito da un ricordo: ho pensato a come disegnavamo il paesaggio quando eravamo bambini. Una casa con il tetto spiovente, una porta, due finestre con le tendine a pois, il sole, alcune nuvole, gli uccelli, un albero, tanti fiori. E magari, mentre disegnavamo tutto questo, fuori dalla nostra finestra c'era ben altro paesaggio: la nebbia, un condominio scrostato, una strada trafficata molto rumorosa, sullo sfondo la ciminiera di un'industria chimica con il suo solito odore acre, e nemmeno la più lontana ombra di un albero. In realtà, in quel momento non stavamo disegnando il paesaggio che c'era, quello vero e reale, ma un'idea di paesaggio che avevamo costruito nella nostra mente attraverso l'imitazione di disegni di altri bambini o della maestra, di illustrazioni di libri, di cartoni animati. Non stavamo nemmeno osservando il paesaggio reale che avevamo lì davanti agli occhi: in verità stavamo distogliendo lo sguardo dal paesaggio reale forse anche perché, a quel tempo, meno gratificante di quello del nostro disegno. Allora per recuperare il nostro sguardo sui paesaggi che ci appartengono, per imparare a osservare, descrivere, narrare il paesaggio che abbiamo davanti agli occhi, quello vero e reale, quello in cui viviamo e che possiamo vivere con maggiore consapevolezza, per educarci a non distogliere lo sguardo dobbiamo innanzitutto dimenticarci di quegli elementi ideali di paesaggio che abbiamo imparato a mettere, fin da bambini, nei disegni che creavamo nella nostra mente. Dobbiamo, in sostanza, rieducare la nostra capacità di osservazione, di descrizione, di narrazione del paesaggio. Dobbiamo imparare ad affermare il nostro diritto, e quello dei nostri alunni, a vivere qui e ora. E per riuscire a osservare, descrivere, narrare nel paesaggio ciò che a prima vista non vediamo, oltre il luogo comune, è necessario esercitarsi. Fare esercizi di distacco dagli stereotipi, innanzitutto. E poi esercizi di osservazione e stupore. E infine esercizi di descrizione e narrazione. E lo possiamo fare piacevolmente, giocando. Borges scriveva che “il futuro è inevitabile, ma potrebbe anche non accadere”. Ciò che sembra ormai perduto nel nostro paesaggio credo riservi in sé la risorsa di una salvezza, che può svelarsi anche attraverso la narrazione dei più giovani: sono certo possegga, proprio in sé, e in questo periodo più che mai, una profonda potente forza salvifica.

Gli obiettivi.

• ricucire il senso identitario e le “corrispondenze affettive dirette” tra abitanti e luoghi coinvolgendo le famiglie in un processo di narrazione collettiva, a partire dai più piccoli;

• generare e alimentare un senso di appartenenza ai luoghi, stimolando una rinnovata sensibilità per gli spazi della collettività, presupposto per uno spostamento graduale dal concetto di bene pubblico a quello di bene comune;

• ricucire il legame, fisico e relazionale, tra persona e spazio, per la crescita del rispetto civico e dell’affezione ai luoghi, antidoto ai fenomeni di degrado e disagio sociale;

• valorizzare porzioni di patrimonio paesaggistico in qualità di infrastruttura dolce e capillare.

A chi è rivolto il progetto?

'Per piacere: lasciare libero il paesaggio' è rivolto ai docenti e agli alunni delle classi III, IV e V della scuole primarie e classi I delle scuole secondarie di primo grado di tutta la provincia di Ferrara.

Gli strumenti didattici.

La prima fase del progetto fornirà strumenti didattici operativi (contenuti in un file pdf di circa 30 pagine comprendente anche due brevi dispense per l'insegnante sulle tecniche della descrizione e dell'invenzione narrativa) che aiuteranno il docente e l'alunno ad esplorare, osservare, descrivere e narrare il paesaggio secondo le seguenti tappe e con le seguenti esercitazioni:

1. L'osservazione del paesaggio: l'esplorazione

• Rieducarci all'osservazione

• Vedere e osservare: una bella differenza

• Esercizi di osservazione:

  • Osservare il paesaggio - Osservare ad occhi chiusi

  • Osservare il paesaggio - Osservare ad occhi (bene) aperti

  • Osservare il paesaggio - Punti di riferimento

  • Osservare il paesaggio - Fantasmi nei muri

  • Osservare il paesaggio - Attenzione a ciò che non ci interessa

2. La descrizione del paesaggio

• Breve dispensa per insegnanti sulle tecniche della descrizione:

  • Per una didattica della descrizione

  • Esercizi di descrizione o esercizi di osservazione?

  • La descrizione è funzionale alla narrazione

  • Tutto attraverso i sensi

  • Show, don't tell!

• Esercizio di descrizione del paesaggio: il mio punto di vista

3. La narrazione del paesaggio

• Breve dispensa per insegnanti sulle tecniche dell'invenzione narrativa:

  • L’Invenzione Completa

  • Come avviene l’invenzione?

• La narrazione del paesaggio - il paesaggio che mi appartiene: cosa c'è ora?

• La narrazione del paesaggio - il paesaggio che mi appartiene: cosa c'era una volta?

• La narrazione del paesaggio - il paesaggio che mi appartiene: cosa voglio ci sia nel nostro futuro?

L'adesione al progetto.

Per aderire al progetto, non è necessario svolgere tutte le esercitazioni proposte ai punti 1, 2 e 3. È sufficiente scegliere il percorso didattico più adatto alla propria classe e produrre i testi frutto delle esercitazioni che il docente riterrà più utili per i propri alunni. Come produzione minima per la partecipazione attiva al progetto si indicano i 3 testi collettivi frutto delle esercitazioni proposte alla fine del percorso del capitolo 3 'La narrazione del paesaggio'. Tutti i testi collettivi andranno raccolti in una cartella che andrà depositata in uno specifico Drive entro la data del 14 marzo 2021. L'adesione al progetto 'Per piacere: lasciare libero il paesaggio' è del tutto gratuita e dà diritto ad accedere a tutti gli strumenti didattici: va comunicata, entro la data del 31 dicembre 2020 compilando il modulo che trovate QUI. I dati forniti consentiranno al docente di accedere personalmente agli strumenti didattici e permetteranno, poi, la valorizzazione - tramite le iniziative previste dal progetto - del materiale originale realizzato da ciascuna classe.

La valorizzazione del materiale originale prodotto da ciascuna classe.

Il materiale originale prodotto da ciascuna classe sarà valorizzato e reso pubblico attraverso iniziative da me realizzate (editoriali o teatrali - se le limitazioni legate al Covid-19 lo consentiranno - o di altra natura) che prenderanno l'avvio da aprile 2021 e che coinvolgeranno l'intero territorio della provincia di Ferrara.

'La forza vitale della narrazione' corso di formazione online per insegnanti e genitori - Federazione Italiana Scuole Materne della Provincia di Ferrara

La FISM (Federazione Italiana Scuole Materne) della provincia di Ferrara, nell'ambito del proprio programma di formazione 2020-2021, promuove il percorso formativo 'La forza vitale della narrazione' rivolto sia agli insegnanti ed educatori che ai genitori dei bambini che frequentano le scuole ad essa afferenti: terrò 5 incontri mensili in streaming della durata di un'ora e mezza ciascuno, dalle 17.30 alle 19.00 nelle seguenti date: mercoledì 18 novembre 2020, mercoledì 16 dicembre 2020, mercoledì 20 gennaio 2021, mercoledì 17 febbraio 2021, mercoledì 3 marzo 2021.

La forza vitale della narrazione

di Luigi Dal Cin

Che senso ha oggi narrare? Qual è il valore della narrazione nelle nostre vite e in quelle dei più piccoli? Nella nostra cultura l’incontro tra modernità massmediatica e narrazione è avvenuto da tempo, e sembra aver messo in crisi quest’ultima. È come se ci fossimo via via privati di una facoltà che ci sembrava inalienabile: la capacità di scambiare esperienze. A cosa serve allora - a fronte dello strapotere di altri linguaggi - inventare e raccontare delle storie? C'è ancora una forza vitale nella narrazione? C'è ancora una forza vitale nelle narrazioni più antiche? E quando la notte diventa buia, che senso ha narrare, che senso ha inventare insieme una storia? Ma poi, qualcuno può insegnarmi come si inventa una storia? Da dove iniziare? Cos’è l’ispirazione? È possibile coltivarla? Come aiutare un bambino che dice: “Non ho fantasia”? Come si costruisce una trama semplice ma avvincente? E perché è importante insegnare a narrare? In questo corso saranno analizzate le motivazioni, i processi e gli elementi fondamentali che sorreggono la narrazione e l’invenzione di una storia, per condurre i partecipanti ad una maggiore consapevolezza sulle modalità che si possono adottare e proporre. Con un’ottica operativa che consenta di applicare quanto appreso nella propria attività didattica.

Gli obiettivi

• fornire strumenti, suggestioni, esperienze per invogliare e motivare i propri alunni alla narrazione;

• fornire una competenza sugli elementi e sulle tecniche fondamentali che guidano l’invenzione narrativa;

• fornire le competenze critiche necessarie ad un’analisi consapevole di tali elementi nella narrazione, per poterne così identificare le carenze e proporre le migliorie necessarie;

• fornire esempi e spunti operativi per applicare quanto appreso nella propria attività didattica.

I contenuti

• Il valore della narrazione.

• La forza vitale della narrazione: mille e un modo di salvare la vita.

• La scrittura narrativa: espressione e comunicazione.

• La Penna Bambina.

• Il Dizionario adulto-bambino.

• Lo scrittore per ragazzi e i suoi possibili punti di vista.

• Alcuni testi narrativi per dialogare con i propri alunni.

• La forza vitale delle narrazioni più antiche: la fiaba e la favola.

• La comunicazione narrativa.

• L’autore implicito.

• Il lettore implicito.

• L’invenzione narrativa: l’ispirazione.

• L’invenzione narrativa: il metodo.

• Le fasi dell’invenzione narrativa: ispirazione, proliferazione, selezione, conservazione, reincrocio.

• La trama e il suo movimento.

• La trama: l’informazione e l’incertezza.

• La trama: la ripetizione e la variazione.

• La trama: la prevedibilità e l’imprevedibilità.

• La ‘misdirection’.

• Tecniche dell’invenzione fantastica.

150 alunni all'incontro online 'La disabilità raccontata ai più piccoli' per il XXII Festival Scrittorincittà

Saranno circa 150 gli alunni della scuola primaria che domani, venerdì 13 novembre 2020, alle ore 11, incontrerò online per la XXII edizione del Festival Scrittorincittà di Cuneo che ha per tema 'Prossimo':

classe IIIB della Scuola Primaria 'Revelli' di Cuneo;

classe IIIA della Scuola Primaria 'Garelli' di Cuneo;

classi IV, VA, VB della Scuola Primaria 'Carducci' di Busca (CN);

classe IIA della Scuola Primaria di San Chiaffredo (CN) 

L'incontro:

La disabilità raccontata ai più piccoli

Venerdì 13 novembre, ore 11 || online || III-IV-V primaria

La disabilità va raccontata in classe? E, se sì, con quali parole? Di fronte alle domande difficili dei più piccoli, alcuni adulti non usano più le parole, cambiano discorso. Ma i bambini hanno bisogno di parole, sempre. Ci sono poi parole che arrivano solo alla mente suscitando semplice nuova informazione, e altre che invece arrivano anche al cuore suscitando emozioni, affetto per il prossimo, cambiamento. Questo fa la narrazione. Questo fa Luigi Dal Cin: Lo sguardo fragile (Lapis) per raccontare ai più piccoli la disabilità neurologica e Afferra la cima! (Lapis) per raccontare l'epilessia.

Alla XXII edizione del Festival Scrittorincittà

Per la XXII edizione del Festival Scrittorincittà di Cuneo, venerdì 13 novembre 2020, alle ore 11, terrò un incontro online per le classi III, IV, V della scuola primaria dal titolo:

La disabilità raccontata ai più piccoli

Venerdì 13 novembre, ore 11 || online, su prenotazione || III-IV-V primaria

La disabilità va raccontata in classe? E, se sì, con quali parole? Di fronte alle domande difficili dei più piccoli, alcuni adulti non usano più le parole, cambiano discorso. Ma i bambini hanno bisogno di parole, sempre. Ci sono poi parole che arrivano solo alla mente suscitando semplice nuova informazione, e altre che invece arrivano anche al cuore suscitando emozioni, affetto per il prossimo, cambiamento. Questo fa la narrazione. Questo fa Luigi Dal Cin: Lo sguardo fragile (Lapis) per raccontare ai più piccoli la disabilità neurologica e Afferra la cima! (Lapis) per raccontare l'epilessia.

Le Terne finaliste, il Premio speciale e le Segnalazioni della 42^ edizione del Premio Letteratura Ragazzi di Cento

Terna finalista scuola primaria:

LA SIGNORA LANA E IL PROFUMO DELLA CIOCCOLATA

Jutta Richter
illustrazioni Günter Mattei

Beisler Editore

AARONX
Håkon Øvreås

Illustrazioni Øyvind Torseter
Giunti

PRIMA CHE SIA NOTTE
Silvia Vecchini

Illustrazioni Sualzo

Bompiani

Terna finalista scuola secondaria di primo grado:

L'ESPLORATORE

Katerine Rundell

Illustrazioni Hannah Horn

Rizzoli

ELOY MORENO

Invisibile

Mondadori

HAI LA MIA PAROLA

Patrizia Rinaldi
Sinnos

Premio Speciale:

A SBAGLIARE LE STORIE

Gianni Rodari

Illustrazioni Beatrice Alemagna

Emme Edizioni

Segnalazioni:

IL POSTO MAGICO

Chris Wormell

Rizzoli

RINOCERONTE ALLA RISCOSSA

Juris Zvirgzdins

Illustrazioni Reinis Petersons

Sinnos

COSA DIVENTEREMO

Antje Damm

Orecchio Acerbo

TIPI

Cristina Bellemo

Illustrazioni Gioia Marchegiani

Edizioni Gruppo Abele

VAI ALL'INFERNO, DANTE!

Luigi Garlando

Rizzoli

TI HO VISTO

Sara Colaone

Illustrazioni Sara Colaone

Pelledoca

LE PAROLE NEL VENTO

Christian Antonini

Giunti

I vincitori di ciascuna delle due terne selezionate dalla Giuria Tecnica saranno decretati dalla Giuria Popolare composta da migliaia di alunni appartenenti a scuole primarie e secondarie di primo grado di tutta Italia e di alcune scuole italiane all’estero.

La Giuria Tecnica della 42^ edizione del Premio Letteratura Ragazzi:

Maria Teresa Alberti

Emma Beseghi

Stefania Borgatti

Severino Colombo

Luigi Dal Cin

Anita Gramigna

Silvana Sola

In Giuria Tecnica alla 42^ edizione del Premio Letteratura Ragazzi di Cento

Domani, giovedì 5 novembre 2020, è stata convocata in modalità streaming la Giuria Tecnica del Premio Letteratura Ragazzi “Fondazione Cassa di Risparmio di Cento”.

Oltre a me, sono stati invitati a far parte della Giuria Tecnica della 42^ edizione del Premio: Maria Teresa Alberti, Emma Beseghi, Stefania Borgatti, Severino Colombo, Anita Gramigna, Silvana Sola.
La Giuria Tecnica avrà il compito di segnalare due terne finaliste - una terna di libri rivolti alle classi III, IV, V della scuola primaria, e una terna di libri rivolti alle classi I, II, III della scuola secondaria di I grado - che poi verranno lette e giudicate da una giuria popolare composta da oltre 10.000 alunni appartenenti alle scuole di tutta Italia.
I libri partecipanti all'edizione 2020 sono 226.

Ancora posti disponibili per 'Il testo narrativo, il lettore, l'autore e la Penna Bambina' corso on-line di 4 ore in diretta streaming (poi disponibile anche in differita) organizzato da Teste Fiorite

 

Ancora posti disponibili per il corso on line che l'Associazione Culturale Teste Fiorite ha organizzato per le giornate del 9-10-11 novembre 2020 (dalle ore 18:00 alle ore 19:20): 4 ore complessive in diretta streaming (poi disponibile anche in differita) per raccontare il testo narrativo:

Corso di Tecniche di Scrittura

Il testo narrativo, il lettore, l'autore e la Penna Bambina

di

Luigi Dal Cin

Immaginare un testo narrativo in modo efficace e condurre i propri alunni a immaginarlo in modo efficace richiede conoscenze tecniche specifiche e, forse, la condivisione di alcune motivazioni. Che senso ha oggi narrare, scrivere, leggere? Qual è il valore della narrazione nelle nostre vite? Nella nostra cultura l’incontro tra modernità massmediatica e narrazione è avvenuto da tempo, e sembra aver messo in crisi quest’ultima. È come se ci fossimo via via privati di una facoltà che ci sembrava inalienabile: la capacità di scambiare esperienze. A cosa serve allora - a fronte dello strapotere di altri linguaggi - inventare e raccontare delle storie? C'è ancora una forza vitale nella narrazione? C'è ancora una forza vitale nelle narrazioni più antiche? E quando la notte diventa buia, che senso ha narrare, che senso ha scrivere? Di cosa si occupa quindi la 'comunicazione narrativa'? C'è differenza tra lo scrivere per sé stessi e scrivere per un lettore? E chi è il mio lettore? Come lo immagino? Come l'hanno immaginato prima di me? Che differenza c'è tra lettore reale e lettore implicito? In questo seminario saranno analizzate le motivazioni, i processi e gli elementi fondamentali che sorreggono la narrazione, il testo narrativo e la comunicazione narrativa per condurre i partecipanti ad una maggiore consapevolezza su ciò che è costitutivo per un testo narrativo. Con un’ottica operativa che consenta di applicare quanto appreso anche in un’attività didattica.

Gli obiettivi

• fornire strumenti, suggestioni, esperienze per invogliare e motivare i propri alunni alla narrazione, alla scrittura di un testo narrativo, alla lettura;

• fornire una competenza sugli elementi costitutivi del testo narrativo così come identificati dalla comunicazione narrativa: autore reale, autore implicito, narratore, narratario, lettore implicito, lettore reale;

• fornire le competenze critiche necessarie ad un’analisi consapevole di tali elementi nel testo narrativo, per poterne così identificare le carenze e proporre le migliorie necessarie;

• fornire esempi e spunti operativi per applicare quanto appreso nella propria attività didattica.

I destinatari

Chiunque sia interessato alla scrittura e alla letteratura per ragazzi, sia per professione (Insegnanti della Scuola dell’Infanzia, della Scuola Primaria, della Scuola Secondaria di I grado, Bibliotecari, Animatori alla lettura, Scrittori, Illustratori...) sia per diletto personale.

Le fasi operative

Webinar di 4 ore complessive, in tre collegamenti in diretta della durata di 1 ora e 20 minuti.
Lunedì 9, martedì 10, mercoledì 11 novembre 2020 dalle ore 18:00 alle ore 19:20.

I contenuti

• Il valore della narrazione.

• La forza vitale della narrazione: mille e un modo di salvare la vita.

• La forza vitale delle narrazioni più antiche: la fiaba e la favola.

• La scrittura narrativa: espressione e comunicazione.

• La scelta del narratore.

• Narrare in prima persona.

• Narrare in terza persona.

• Il narratore onniscente.

• Il narratario.

• La comunicazione narrativa.

• L’autore implicito.

• Il lettore implicito.

• L'autore implicito per bambini e ragazzi.

• Il lettore implicito per bambini e ragazzi.

• La Penna Bambina.

• Lo scrittore per ragazzi e i suoi possibili punti di vista.

L’attenzione alla didattica

Durante il corso sono previsti espliciti consigli per l’applicazione diretta delle tecniche di scrittura nelle attività didattiche con i propri alunni.

Costo: 30 euro.

Per informazioni: QUI

Per iscrizioni: QUI